Диплом на тему: Психологическое консультирование родителей младших школьников с гиперактивным поведением
Проведенное исследование
![](http://diplomstudent.net/wp-content/uploads/2018/08/1534501464_adaptacija-rebenka-k-skole-150x150.jpg)
![](http://diplomstudent.net/wp-content/uploads/2018/08/1534501451_5243d5307a2c1-150x150.jpg)
Предложенные выше рекомендации позволят родителям повысить трудовую мотивацию. Однако, в случае возникновения каких-либо сложностей с обучением ребенка, родителям необходимо обращаться за помощью к специалистам по работе с гиперактивными детьми младшего школьного возраста.
Еще одной немаловажной проблемой гиперактивных детей является низкая самооценка. Взрослые должны помнить, что, прежде всего, от их положительного примера зависит, какая у ребенка будет самооценка. Правильное разъяснение поступков, как можно делать, а как нельзя, позволят ребенку обрести уверенность в себе и в своих собственных силах. В данном случае, можно порекомендовать родителям (памятку) , направленную на повышение самооценки гиперактивного ребенка младшего школьного возраста, рис.2.18.
![](http://diplomstudent.net/wp-content/uploads/2018/08/1534501441_0f3aae095094ad52647483ee2848a8fa-150x150.jpg)
Конфликты в семьях гиперактивного ребенка также существенно влияют на формирующееся сознание ребенка младшего школьного возраста: общая нервозность при развитии ребенка в противоречивых условиях взаимоотношений матери и отца; нарушение духовного равновесия в семье ведет к психологической патологии у развивающегося ребенка; увеличивается риск бесконтрольного поведения ребенка, так как для ребенка падает родительский авторитет; ребенком хуже усваиваются моральные и общекультурные ценности; повышается вероятность формирования негативного чувства по отношению к тому или иному полу, в
![](http://diplomstudent.net/wp-content/uploads/2015/03/odejda-dlya-detey-150x150.jpg)
![](http://diplomstudent.net/wp-content/uploads/2015/03/36-150x150.jpg)
Таким образом, выше были рассмотрены основные рекомендации родителям гиперактивного ребенка младшего школьного возраста, которые направлены на повышение школьной мотивации, уровня самооценки и снижения конфликтности и напряженности в семьях. В целом следует отметить, что в домашней программе коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности должен преобладать поведенческий аспект, в связи с эти взрослые должны изменить свое поведение и отношение к гиперактивному ребенку; изменить психологический микроклимат в семье; организовать режим дня и места для занятий, рис.2.19.
Однако, для того, чтобы дать более детальные рекомендации родителям гиперактивного ребенка младшего школьного возраста, необходимо применять индивидуальный подход к каждой семье и ребенку с признаками гиперактивности.
![](http://diplomstudent.net/wp-content/uploads/2015/03/1576030249_48-76-150x150.jpg)
При этом необходимо помнить, что гиперактивность – это не поведенческая проблема, и не результат плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз, который может быть поставлен только по результатам специальной диагностики. Проблему гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями, авторитарными указаниями и словесными убеждениями, для этого требуется более мягкий и профессиональный подход.
Приложение 1. Методы игровой терапии для гиперактивных детей дошкольного и младшего школьного возраста
Приложение 1.Методы игровой терапии
[collapse]
Приложение 2. Методики для изучения зрелости детей младшего школьного возраста для обучения в школе
Приложение 3. Методика тестирования «Моя семья»
Приложение 4. Памятка родителям гиперактивных детей для снижения конфликтов в семье
![](http://diplomstudent.net/wp-content/uploads/2018/08/5f971300ae5ac90e6c73c5f4.jpg)
![](http://diplomstudent.net/wp-content/uploads/2018/08/817938c73e2231a71b2874922a775362.jpg)
![](http://diplomstudent.net/wp-content/uploads/2018/08/20201002201431994636.jpg)
Заказать курсовую работу без посредников и без предоплаты