ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКОЙ ГИПЕРАКТИВНОСТИ
1.1.История возникновения, причины и статистическое изучение детской гиперактивности
1.2. Диагностика и лечение гиперактивности ребенка
1.3. Работа психолога с родителями гиперактивного ребенка
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цель, задачи, объект, предмет, гипотеза, выборка исследования
2.2. Методики исследования
2.3. Результаты эмпирического исследования
2.4. Рекомендации для родителей гиперактивных детей младшего школьного возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Резюмируя выше изложенноеможно сделать вывод, что под гиперактивностью ребенка следует понимать особый вариант поведения , который выражается в характерных особенностях двигательного развития и тесно связано с нарушением внимания и эмоциональной сферы. Основными симптомами гиперактивности являются: неспокойность, нетерпимость, невнимательность, сложности с недостаточностью понимания, незавершенность каких-либо действий, совершение опасных действий.При этом, причин возникновения гиперактивности у детей существует множество, основными из них являются: наследственная предрасположенность, здоровье матери, беременность и роды, дефицит жирных кислот в организме, окружающая среда, дефицит питательных элементов в организме, неправильное питание, отношения внутри семьи.
Детская гиперактивность имеет печальную статистику, в среднем 10-20% детей являются гиперактивными( в различных странах это значение различно). При этом, наблюдается положительная динамика детей с таким диагнозом. Следует отметить, что еще печальнее являются последствия гиперактивных детей, в частности, большинство из них чаще попадают в криминальные истории, уходят из дома, легче подсаживаются на иглу, крепче дружат с «зеленым змием», склонны к неоправданному риску, сталкиваются с карьерными трудностями, бросают школу, многие из них не имеют друзей, попадают в аварии, беременеют в подростковом возрасте и др. Таким образом, лечение гиперактивного ребенка является необходимостью как самих родителей, так и психологов и педагогов. При этом для лечения гиперактивности ребенка
применяются следующие методы: медикаментозная терапия, поведенческая психотерапия, специальное обучение, двигательная активность, психотерапия(визуализация, медитация, аутогенная тренировка , семейная психотерапия ). Коррекционная работа с семьей гиперактивного ребенка направлена, прежде всего, на то, чтобы обогатить и разнообразить эмоциональный опыт гиперактивного ребенка, помочь ему овладеть элементарными действиями самоконтроля и тем самым несколько сгладить проявления повышенной двигательной активности – значит изменить взаимоотношения его с близким взрослым, и прежде всего с мамой. Этому будут 
способствовать любое действие, любая ситуация, событие, направленные на углубление контактов, их эмоциональное обогащение. В работе с родителями гиперактивных детей применяются различные методики и тренинги, при работе с самими детьми чаще всего используется методы игровой терапии. Основной целью по работе с родителями и гиперактивными детьми является снижение числа детей, страдающих синдромом гиперактивности.
Приложение 1.Методы игровой терапии
Заказать курсовую работу без посредников и без предоплаты
