ВВЕДЕНИЕ
![](http://diplomstudent.net/wp-content/uploads/2018/08/1534501441_0f3aae095094ad52647483ee2848a8fa-150x150.jpg)
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКОЙ ГИПЕРАКТИВНОСТИ
1.1.История возникновения, причины и статистическое изучение детской гиперактивности
1.2. Диагностика и лечение гиперактивности ребенка
1.3. Работа психолога с родителями гиперактивного ребенка
![](http://diplomstudent.net/wp-content/uploads/2018/08/1534501451_5243d5307a2c1-150x150.jpg)
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цель, задачи, объект, предмет, гипотеза, выборка исследования
2.2. Методики исследования
2.3. Результаты эмпирического исследования
![](http://diplomstudent.net/wp-content/uploads/2018/08/1534501464_adaptacija-rebenka-k-skole-150x150.jpg)
2.4. Рекомендации для родителей гиперактивных детей младшего школьного возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Резюмируя выше изложенноеможно сделать вывод, что под гиперактивностью ребенка следует понимать особый вариант поведения , который выражается в характерных особенностях двигательного развития и тесно связано с нарушением внимания и эмоциональной сферы. Основными симптомами гиперактивности являются: неспокойность, нетерпимость, невнимательность, сложности с недостаточностью понимания, незавершенность каких-либо действий, совершение опасных действий.При этом, причин возникновения гиперактивности у детей существует множество, основными из них являются: наследственная предрасположенность, здоровье матери, беременность и роды, дефицит жирных кислот в организме, окружающая среда, дефицит питательных элементов в организме, неправильное питание, отношения внутри семьи.
Детская гиперактивность имеет печальную статистику, в среднем 10-20% детей являются гиперактивными( в различных странах это значение различно). При этом, наблюдается положительная динамика детей с таким диагнозом. Следует отметить, что еще печальнее являются последствия гиперактивных детей, в частности, большинство из них чаще попадают в криминальные истории, уходят из дома, легче подсаживаются на иглу, крепче дружат с «зеленым змием», склонны к неоправданному риску, сталкиваются с карьерными трудностями, бросают школу, многие из них не имеют друзей, попадают в аварии, беременеют в подростковом возрасте и др. Таким образом, лечение гиперактивного ребенка является необходимостью как самих родителей, так и психологов и педагогов. При этом для лечения гиперактивности ребенка применяются следующие методы: медикаментозная терапия, поведенческая психотерапия, специальное обучение, двигательная активность, психотерапия(визуализация, медитация, аутогенная тренировка , семейная психотерапия ). Коррекционная работа с семьей гиперактивного ребенка направлена, прежде всего, на то, чтобы обогатить и разнообразить эмоциональный опыт гиперактивного ребенка, помочь ему овладеть элементарными действиями самоконтроля и тем самым несколько сгладить проявления повышенной двигательной активности – значит изменить взаимоотношения его с близким взрослым, и прежде всего с мамой. Этому будут
способствовать любое действие, любая ситуация, событие, направленные на углубление контактов, их эмоциональное обогащение. В работе с родителями гиперактивных детей применяются различные методики и тренинги, при работе с самими детьми чаще всего используется методы игровой терапии. Основной целью по работе с родителями и гиперактивными детьми является снижение числа детей, страдающих синдромом гиперактивности.
Приложение 1.Методы игровой терапии
![](http://diplomstudent.net/wp-content/uploads/2018/08/5f971300ae5ac90e6c73c5f4.jpg)
![](http://diplomstudent.net/wp-content/uploads/2018/08/817938c73e2231a71b2874922a775362.jpg)
![](http://diplomstudent.net/wp-content/uploads/2018/08/20201002201431994636.jpg)
Заказать курсовую работу без посредников и без предоплаты