Диплом: «Экскурсии как метод наглядного освоения и закрепления тем школьной программы»
Проблема современной школы
состоит в том, что сама по себе учебная деятельность, направленная в традиционном ее понимании на усвоение коллективом учащихся требований базовой школьной программы, не сопряженная в должной степени с творческой деятельностью, не способствует целостному развитию личности ребёнка. Привыкая к выполнению стандартных заданий, направленных на закрепление базовых навыков, которые имеют единственное решение и, как правило, единственный заранее предопределенный путь его достижения на основе некоторого алгоритма, дети практически не имеют возможности действовать самостоятельно, эффективно использовать и развивать собственный интеллектуальный потенциал. В современной школе наблюдается усложнение учебных программ,
увеличение количества учебных предметов, и как следствие переутомление школьников, отсутствие интереса к учёбе. Уроки, проведенные в классе, не могут обеспечить выполнения всех требований новой программы. Поэтому возникает необходимость в дополнительном, наглядном освоении материала путем организации экскурсий. Экскурсия – одна из форм организации учебно-воспитательной работы с учащимися вне класса, направлена на непосредственное изучение предметов, объектов, явлений. Участие в различных экскурсиях, помогает в освоении новых тем школьной программы, способствует повышению уровня познавательной активности школьников, возвращению интереса к учёбе, снятию стрессовых ситуаций. Результат экскурсии для школьников зависит от того, как она проводится. Очень важно, чтобы было качественное информационное сопровождение, для улучшения знания школьников по предмету. 
Экскурсионный турпродукт «В мире забытых слов» – интересное путешествие в музей, пример применения экскурсии для закрепления темы школьной программы 5-6 класса по русскому языку «Архаизмы, историзмы, фразеологизмы» в процессе знакомства с интерьером богатого, знатного древнерусского дома.
Задачи экскурсии:
– показать богатство средств выразительности русского языка;
– потренировать учащихся в употреблении фразеологизмов;
– научить учащихся различать архаизмы и историзмы;
-определить лексическое значение архаизмов, историзмов, фразеологизмов в процессе знакомства с музейными экспонатами.
Перед началом экскурсии желательно проведение со школьниками беседы на тему: «Что такое музей? Какие бывают музеи? Что хранится в музее?».
В процессе экскурсии школьники познакомятся с традициями и бытом XVII века, услышат много новых слов, выяснят почему значение этих слов неизвестно. Ожидаемыми результатами экскурсии являются: расширение словарного запаса учащихся, углубление знаний по теме «Лексика». Для закрепления тем школьной программы, в ходе экскурсии школьникам необходимо выполнить различные задания и заполнить рабочую тетрадь в разделе «Архаизмы, историзмы». Пример рабочей тетради с заданиями представлен в Приложении 10.
Маршрут путешествия будет начинаться в селе Каринское, Одинцовского городского округа. Расстояние от с. Каринское Московской области до Звенигородского историко – архитектурного и художественного музея составляет 12 км. Продолжительность поездки в автобусе составляет около 20 минут в одну сторону. Карта маршрута представлена на Рисунке 2.2.
Схематично маршрут тура «В мире забытых слов» представлен на рисунке 2.3.
Расшифровка схемы маршрута представлена в Таблице 2.5.
Вид маршрута: Тематический
Вид тура: Образовательный
Возрастная группа: школьники 11-12 лет
Продолжительность 1 час 35 мин.
Протяженность: 25,5 км.
Количество человек в группе 22:
Сопровождающий: 1.
Водитель: 1.
Программа экскурсии «В мире забытых слов» сформирована в соответствии с ГОСТ Р 54604-2011 «Туристские услуги. Экскурсионные услуги. Общие требования» .
В 09:45 сбор у автобусной остановки с. Каринское.
В 10:00- выезд в Звенигород
В.10:20- прибытие в Звенигородский историко – архитектурный и художественный музей, выход из автобуса .
В 10:25- Звенигородский историко – архитектурный и художественный музей. Объект: Сени .
В 10:30- Звенигородский историко – архитектурный и художественный музей. Объект: Гостевая.
В 10:45- Звенигородский историко – архитектурный и художественный музей. Объект: Трапезная.
В 11:00- Звенигородский историко – архитектурный и художественный музей. Объект: Светлица.
В 11:05- Выход из музея к автобусу.
В 11:10 – Отъезд в с. Каринское Московской области, Одинцовского городского округа.
В 11:30- Прибытие в с. Каринское Московской области, Одинцовского городского округа.
Экскурсия проходит на территории «Звенигородского историко – архитектурного и художественного музея» и включает посещение следующих музейных залов: Сени, Гостевая, Трапезная и Светлица. Рассмотрим подробнее этапы экскурсии. Она начинается с зала «Сени». Здесь экскурсовод объявляет тему экскурсии, рассказывает о Царицыных палатах. Здание палат было построено для Марии Ильиничны Милославской – жены второго царя из династии Романовых Алексея Михайловича Тишайшего. Здесь царица с детьми располагалась во время богомольных выездов царской семьи в Саввино-Сторожевский монастырь. Экскурсовод обращает внимание на название выставки «Покои боярыни» и объясняет значение слов:
1. Покои – богатые внутренние помещения, комнаты.
2. Боярыня – жена боярина (в России до 18 века крупный землевладелец, принадлежащий к высшему слою господствующего класса).
Вторым объектом посещения является «Гостевая», расположенная в первом зале Царицыных палат, в «Гостевой парадной клети». В зале представлен интерьер боярских палат. Высокие сводчатые потолки украшены травными узорами, стены обиты сукном, в красном углу расположен стол, покрытый персидским ковром; по периметру зала стоят лавки; представлены сундуки XVII века. Выдающимся элементом интерьера является изразцовая печь. Так же представлены светцы с лучинами, клетка с птичкой. В специальных выемках в стенах, «печурах» находятся экспонаты, которые иллюстрируют жизнь женской половины царской семьи во время богомольных выездов: книги, дорогие ткани, образцы вышивок.
На данном этапе мероприятия, школьники знакомятся с интерьером, обстановкой и узнают предназначение гостевой палаты. Экскурсовод обращает внимание на расположение топки у печей в богатых домах которая располагалась в «подклете», показывает сундуки XVII века, рассказывает об их названиях и предназначении: подголовок, ларец-теремок малый, ларец-теремок большой.
Перед знакомством с лучиной и светцом, экскурсовод загадывает загадки: «Стоит Трошка на одной ножке», ответ: светец. «Красненький котик по палочке бродит, красное ест, а черное роняет», ответ: лучина. После загадок школьники получают задание: найти данные предметы в интерьере и объяснить их назначение. В Гостевой также продолжается заполнение рабочей тетради в разделе «Архаизмы, историзмы». Задание заключается в следующем:
1. Подобрать синоним слову подклет; определить, к какой лексической группе слов относится. Вписать в соответствующую колонку (архаизмы или историзмы).
2. Выполнить задания в рабочей тетради: подписать под изображениями сундуков соответствующие названия.
3. Записать названия сундуков в соответствующую колонку (архаизмы или историзмы).
4. Разобрать по составу слова «лучина», «светец». Вписать слова в соответствующую колонку (архаизмы или историзмы).
Третьим объектом посещения является «Трапезная». В трапезной палате в красном углу расположены стол и посуда, в печурах представлены экспонаты, которые иллюстрируют традиции гостеприимства, правила поведения за столом и рецептуру блюд 17 века. В шкафу-поставце представлены образцы питейной посуды. При посещении «Трапезной» дети знакомятся интерьером трапезной палаты, посуду, узнают о традициях гостеприимства на Руси.
Здесь экскурсовод показывает особенности перекидной спинки у лавки. Обращает внимание на шкаф-поставец, рассказывает о питейной посуде: «ендова», «братина», «кувшин». Показывает «ширинку» в витрине и знакомит со значением архаизма. Рассказывает о происхождении фразеологических сочетаний: «не солоно хлебавши», «скатертью дорога», «есть досыта». Обозначает историческое кулинарное значение термина – кисель, рассказывает о традиционном рецепте «киселя». Кроме этого, знакомит с традицией раздачи «разгонного пряника», а также с кулинарными традициями приготовления вторых блюд на Руси: ухи, похлебки, щей. После знакомства с интерьером Трапезной школьники выполняют следующие задания:
1. Подобрать синоним к слову «трапеза». Вписать слово в рабочую тетрадь (архаизм или историзм).
2. Соотнести определения слов с терминами в рабочей тетради, продолжить работу по заполнению таблицы «архаизм или историзм»
3. Подобрать синонимические сочетания к фразеологическим оборотам и записать их в рабочую тетрадь.
4. Подобрать однокоренные слова, определить корень слова и его значение.
5. Вписать «разгонный пряник» в соответствующую колонку таблицы «архаизмы, историзмы».
6. Суп –заимствованное слово из франц. Sоuре «суп». В рабочей тетради выполнить задание: отметить лишнее слово в цепочке: «уха, похлебка, суп, щи».
Четвертым объектом посещения является «Светлица». В этом зале в витринах представлены образцы золотого шитья ,воссозданные образцы техники швов 17 века. В печурах – экспонаты 17 и более поздних веков: серьги, женские головные уборы, золотое кружево, пуговицы. При посещении «Светлицы», школьники узнают о том, что это светлая парадная комната в доме, где женская половина семьи проводили свой досуг; о традициях золотого шитья, знакомятся с костюмом русской женщины
В ходе посещения Светлицы, экскурсовод показывает интерьер «светлицы», знакомит названиями женских головных уборов: «кокошник», «сорока», «волосник», с техниками золотого шитья. Для лучшего усвоения материала школьники выполняют следующие задания:
1. Продолжить заполнение таблицы «архаизмы, историзмы» – вписать в соответствующую графу слово «светлица».
2. Соединить названия головных уборов с соответствующими изображениями. Вписать названия головных уборов в соответствующую колонку таблицы «архаизмы, историзмы».
Посещение зала «Светлица» является заключительным этапом экскурсии. Время посещения объектов музея составляет около 45 минут.
Тайминг экскурсии представлен в Таблице 2.6.
Экскурсия «В мире забытых слов» будет способствовать углублению знаний по русскому языку по теме «Архаизмы, историзмы, фразеологизмы».
Выполненные заданий в ходе экскурсии позволят детям узнать и закрепить:
• что такое архаизм и историзм;
• как могли использоваться сени;
• как назывался нижний этаж деревянного или каменного дома, для чего он использовался и что здесь могло находиться;
• названия старинных сундуков и что в них должно храниться;
• как назывались старинные приборы для освещения помещений;
• названия старинных предметов посуды;
• какие фразеологические обороты дошли и до наших дней;
• какие из перечисленных названий мы употребляем и сегодня, а с каким уже не встречаемся;
• как выделить корень и найти однокоренные слова к слову «кисель»;
• как выглядят головные уборы: кокошник, сорока, волосник.
По окончании экскурсии детям будет предложено в рабочей тетради отметить: что им понравилось и о чем еще они хотели бы узнать. Для закрепления темы, целесообразным является также выполнение домашнего задания, которое заключается в том, чтобы написать сочинение на тему «Древнерусский дом» с использованием забытых слов.
Диссертация на заказ без посредников, без предоплаты
