Содержание образования в учительских семинариях Енисейской губернии

Учительская семинария–это учебное заведение профессиональной направленности Енисейской губернии, которая была открыта в г. Красноярске 4 ноября 1873г. и являлась государственным учреждением. Цель учительских семинарий-дать педагогическое образование молодым людям всех сословий православного вероисповедания, желающим посвятить себя учительской деятельности в начальных сельских школах. [ГАКК. Фонд 349. Красноярская учительская семинария. Дело.105. Лист 2]. В учительских семинариях не практиковалось совместное обучение, они готовили преимущественно мужчин-учителей. Учебный год в семинарии начинался с начала августа.
В своей деятельности учительская семинария руководствовалась теми указаниями, которые заключались в «Положении об учительских семинариях» от 4 марта 1870г., «Положении о Молодечнянской семинарии» от 17 марта 1870 г., «Инструкции для учителей семинарий» от 04 марта 1875 г., общими законоположениями и распоряжениями по ведомству Министерства народного просвещения, распоряжениями и разъяснениями местного учебно- окружного начальства, специальными правилами для учительских семинарий и утвержденными иркутским генерал губернатором, одобренными педагогическим советом и утвержденными местным окружным начальством учебными программами.
Учительские семинарии с самого начала существования, занимаясь подготовкой квалифицированных учителей для начальной школы, не имели статуса среднего учебного заведения, и, по существу, находились между начальной и средней школой, не принадлежа полностью ни той, ни другой. Вопрос о положении и статусе учительских семинарий разрешился только в 1917 г. Законом от 14 мая учительские семинарии и учительские институты получили официально статус средних учебных заведений.
При учительских семинариях могли быть учреждены приготовительные классы с одногодичным и двухгодичным курсом, параллельные классы и общежития. В приготовительный класс семинарии принимали окончивших курс двухклассных начальных училищ, в первый класс стали принимать только окончивших курс высших начальных училищ или равные ему по курсу учебные заведения; в приготовительный и первый классы могли быть приняты также лица, выдержавшие испытания в знании курса соответственных училищ. Для практических упражнений воспитанников при семинариях состояли двух-классные начальные училища.
Однако, деятельность учительских семинарий после издания закона 14 июня 1917 г. была недолгой. Начиная с осени 1920 г. по мере установления советской власти на территории Восточной Сибири учительские семинарии были преобразованы в трехгодичные педагогические курсы. Открытая в 1873 г. учительская семинария в г. Красноярске с трехгодичным курсом обучения была рассчитана на средние слои общества. Для более обеспеченных граждан существовала возможность получить педагогическое образование или же получить звание учителя путем сдачи специальных испытаний при семинарии после окончания гимназии и т.д.
В целом, содержание образования в Красноярской учительской семинарии основывалось на принятых 4 и 17 марта 1870 г. «Положении об учительских семинариях» и «Положении о Молодечнянской семинарии», согласно которым предусматривался трехгодичный курс обучения: 1 класс – преимущественно теоретический, а 2 и 3 классы — в основном практические. Выработанное для Красноярской семинарии «Положение» подтвердило наличие трех классов с годичным курсом. Учебных недель ежегодно предусматривалось 38, в течение которых, за исключением праздников, учебных дней насчитывалось примерно 210-215. Из указанного учебного периода весь май и часть августа были употреблены на производство испытаний: выпускных, переводных и приемных, а остальные дни на классные занятия. Педагогический совет составлял расписание, согласно которому каждое должностное лицо должно было дать определенное число уроков в год.
В учебный план семинарии обязательно входила педагогическая практика. Каждый практикант давал не менее 5-6 уроков в четверть (около 20 уроков за учебный года) [ГАКК. Фонд 349. Красноярская учительская семинария. Дело 207. Л. 11]. Учащиеся изучали педагогические идеи и приобретали знания о методах преподавания, слушая лекции по дидактике и присутствовали на открытых дидактических уроках и конференциях.
Существование при семинарии образцовой школы и обязательное для каждого учащегося проведение к ней уроков позволяло заметить основные проблемы, возникающие у будущего учителя, и найти пути их решении. Особую роль играл личный опыт преподавателей семинарии: законоучитель, учителя русского языка, арифметики и геометрии, истории, географии, пения и музыки, и учитель начального училища. Таким образом, имелась возможность наблюдения за каждым воспитанником, коррекции его ошибок.
Содержание обучения в учительской семинарии было обусловлено основной принципиальной установкой Министерства народного просвещения, обязывавшей строить все обучение на религиозных и народных началах в духе знаменитой Уваровской формулы «православия», «самодержавия» и «народности», практическим воплощением этих принципов было особое внимание к Закону Божьему как главному учебному предмету. На него выделялось, вслед за русским языком, самое большое количество времени (табл. 1.1).
Для занятий гимнастикой и ремеслами назначались часы вне классного времени. На русский язык было выделено 12 часов во всех трех классах. В 1 классе при пяти недельных часах программа включала следующие разделы: 1) предложение состав и виды предложений; члены предложения; 2) части речи; 3) звуки и буквы; звуковой состав слов, разложение слов на слоги и слогов на звуки. Грамматический состав слов. В курс русского языка во всех классах входила словесность, т.е. изучение произведений литературы и некоторых вопросов теории литературы.
В 1 классе изучение словесности заключалось в чтении и разборе статей из хрестоматии и упражнении в написании изложений и несложных сочинений.
Во 2 классе на русский язык отводилось 4 урока в неделю. В программу входили следующие разделы: грамматика и синтаксис (сочетание слов, управление слов, сочетание предложений, словорасположение). В этом классе давались краткие сведения из теории словесности и логики. Ученики, как и в 1 классе, писали изложения и сочинения. Во 2 классе начинался курс методики русского языка. Программа курса была невелика; изучались две большие темы : методика обучения грамоте (письму и чтению) и методика объяснительного чтения. Параллельно с изучением методики ученики посещали уроки по русскому языку в начальном училище, наблюдали, записывали и после уроков обсуждали его под руководством преподавателя русского языка, который одновременно был и методистом этого предмета, а также и учителем начального училища.
В 3 классе программа, предусматривала повторение курса грамматики и синтаксиса, изученных в предыдущих классах, продолжалось изучение словесности (прозаические и поэтические формы литературы, понятия ритма, рифмы, их разновидности), элементарные сведения по логике. Продолжалось изучение методики начального обучения, и, кроме того, ученики проводили пробные уроки в школе.
Специальных учебников для учительской семинарии не существовало, и учащиеся пользовались учебниками русского языка для начальной школы. Наиболее употребительными из них в Красноярской семинарии в конце 70 -начале 80-х гг. были: Кирпичников и Гиляров «Синтаксис и этимология русского языка»; Васильев «Книга для чтения»; Радонежский «Родина» – книга для чтения; К.Д. Ушинский «Детский мир»; Бунаков «В школе и дома»; «Опыт элементарного руководства при изучении русского языка практическим способом. Синтаксис», составленная К. Говоровьпи; «Учебная хрестоматия с толкованиями». Учебником методики русского языка были «За¬писки по методике русского языка, составленные для учительских семинарий П. Солониною» .
В учительские семинарии поступали юноши, окончившие разные учебные заведения, и поэтому знания их и практическая грамотность были чрезвычайно различны. Главное внимание и наибольшие усилия преподавателей направлялись на то, чтобы научить семинаристов грамотно писать и творить. Отсюда большое место отводилось все-возможным практическим работам, упражнениям и т.д. Надо отметить, что в целом учительские семинарии с этой важной задачей справлялись удовлетворительно.
Программа по арифметике, как и по русскому языку, предусматривала повторение курса начальных училищ с более глубоким изучением материала. Так, по арифметике 1 классе изучались следующие темы: числа первого десятка, четыре арифметических действия, устные и письменные задачи в пределах первой сотни, нумерация чисел любой величины, понятие об именованных числах, действия над именованными числами, признаки делимости, обыкновенные дроби, десятичные дроби. Решение устных письменных задач на изученные правила.
Во 2 классе начинался курс методики арифметики, в следующем классе он заканчивался. В курс методики входило подробное знакомство с учебниками и задачниками арифметики начальной школы. Практические занятия в школе проводили таким же образом, как и по русскому языку. По геометрии изучалось несколько тем, связанных с пониманием геометрических фигур и их измерением. Хотя в то время геометрия не входила в курс начального училища, но ее элементы, особенно измерение площадей, имели место в курсе арифметики. В курс двукклассного сельского и городского училища по положению 1872 г. геометрия как отдельный предмет входила в учебный план школы. В семинарии изучение геометрии было тесно связано с землемерием и черчением. Измерение площадей на местности занимало в программе по этому предмету заметное место. Из отделов геометрии изучались следующие темы: знакомство с геометрическими темами; прямые ли¬нии и линейные углы (1 класс); окружность, подобие треугольников и многоугольников, измерение площадей (2 класс); линии и углы в пространстве, поверхность правильной пирамиды; измерение объема пирамиды, призмы, цилиндра, конуса и шара; понятие о нивелировании (3 класс). Курс геометрии сопровождался решением задач на построение и вычисление. Кроме того, ученики 3 класса знакомились с учебниками геометрии для повышенной начальной школы. По курсу геометрии в учительских семинариях пользовались следующими учебниками: Малинин и Егоров «Геометрия и собрание геометрических задач (для женских учебных заведений); Г. Юревич «Краткий курс землемерия» (приложение к элементарной геометрии).
Программа по естествознанию включала разделы: зоология и ботаника. Программа по зоологии была составлена по нисходящему принципу от высших организмов к низшим. Она начиналась с изучения темы «Рассмотрение внешнего и внутреннего строения отдельных животных и выводы общих признаков, типов, классов и некоторых отрядов животных». В качестве представителей этик животных рекомендовалось брать кошку, собаку, хорька, выдру, медведя. После этого предлагалось изучить общие признаки млекопитающих «и краткое анатомическое и физиологическое описание органов». Затем темы шли в таком порядке: птицы – общие признаки, отдельные представители; пресмыкающиеся, земноводные, рыбы, насекомые, пауковые, ракообразные, мягкотелые и простейшие. Курс зоологии завершался общим повторением внутреннего строения, кровообращения, дыхания, с одной стороны, это способствовало лучшему уяснению отечественной истории, с другой – сокращался или совсем упускался материал по истории буржуазных революций на Западе. Курс истории должен был показать, что историческое развитие русского народа шло совершенно в другом направлении, чем народов Запада, а именно в направлении укрепления любви к престолу, верности церкви и ненависти к бунтовщикам.
Курс географии изучался во всех трех классах. Его задача была сформулирована в инструкции для учительских семинарий следующим образом: «Целью преподавания географии следует считать: во-первых, дать воспитанникам необходимые сведения из математической и физической географии земного шара; во-вторых, поподробнее изучить с ними географию России и, в-третьих, ознакомить их в общих чертах с географией Европы и других частей света» .
Учебный материал по классам распределялся следующим образом : 1 класс – сведения из математической и физической географии: обзор физической географии Азии; Африки, Америки, Австралии. 2 класс – география России. В качестве учебников использовали учебные пособия для городских и двухклассных сельских училищ и прогимназий: К. Смирнов «Учебная книга географии»; И. Янгин «Краткий учебник географии»; Е. Лебедев «Учебная книга географии Российской империи».
В курсе учительских семинарий значительное место отводилось рисованию и пению. Программа по рисованию включала в себя рисование геометрических тел, предметов с натуры, орнаментов, цветов. Большое место занимали работы на построение – составление планов классных комнат, копирование и составление планов различных построек. На уроках пения главное внимание обращалось на разучивание церковных песнопений. Однако пели и народные песни. В Красноярской учительской семинарии обучение пению, по мнению статс-секретаря Куломзина, ревизовавшего во второй половине 90-х гг. народное образование в Сибири, было поставлено вполне неудовлетворительно, из семинаристов не вырабатывались руководители хора.
В Красноярской семинарии было введено обучение переплетному, столярному и токарному ремеслу, но учителями состояли самоучки, и преподавание было лишено сколько-нибудь строго выдержанной системы.
В первые годы ХХ в. учебный план и программы учительских семинарий несколько изменились. В 190З г. особым циркуляром Министерство народного просвещения довело до сведения попечителей учебных округов краткий учебный план и примерную таблицу недельных уроков для учительских семинарий. Причем циркуляр разрешал вносить в них изменения в зависимости от местных условий. Эти изменения могли касаться, как количества часов на тот или иной предмет, так и содержания учебных программ. Указанные изменения могли быть внесены по решению педагогического совета, утвержденного попечителем учебного округа.
Новый учебный план (табл. 1.2) предусматривал наличие 13 обязательных предметов для изучения и трех необязательных предметов: ручного труда, сельского хозяйства (огородничество, садоводство, пчеловодство), гимнастики .
Таким образом, по новому учебному плану наблюдается увеличение числа учебных предметов: закрепилась отдельным предметом физика, введено рисование. Более определенную нагрузку получила педагогическая практика семинаристов в начальном училище. Вместе с тем потерял самостоятельное значение славянский язык. С учетом приготовительного класса общее количество годовых часов (без часов, отводимых на педпрактику) возросло на 42, без приготовительного класса – на 12. Из числа добавленных 12 годовых уроков 7 приходится на 1 класс и еще 5 на 2 класс. По предметам увеличение числа годовых уроков было следующим: математика – 1 урок, история, естествоведение и педагогика – по 2 урока, физика, черчение и рисование – по 4 урока. Итого количество годовых уроков по этим 7 предметам составило 19 часов. При этом произошло сокращение числа годовых уроков по Закону Божьему -2 часа, географии -2 часа и славянскому языку -3 часа.
Однако, необходимо отметить роль и место приготовительного кпасса в реализации содержания семинарского образования. Как видно из таблицы 1.3 номенклатура предметов для обязательного изучения в приготовительном классе та же самая, что и в первом классе и по своим программам первый класс основывается и продолжает то, что было изучено в приготовительном.
Несмотря на определенные изменения в содержании образования учительских семинарий, говорить о кардинальных преобразованиях не приходится. Содержание самих программ мало изменилось, как и прежде, в своей основе, содержание образования учительской семинарии ограничивалось рамками начального образования повышенного типа. Она оставалась учебным заведением тупикового типа. Окончив курс обучения в учительской семинарии, можно было рассчитывать на поступление для дальнейшего обучения только в учительский институт, который в свою очередь также не был средним учебным заведением, а значит дорога в высшую школу была закрыта.
Следующий шаг по реформированию содержания образования учительской семинарии был предпринят в 1917г. после свержения царизма в России. Как было выше сказано законом 14 июня 1917 г. учительские семинарии получили получили статус среднего учебного заведения, что предполагало известные изменения учебных программ и таблицы часов, каковые и были приняты на состоявшемся 3-8 августа в Москве Всероссийском делегатском съезде деятелей учительских семинарий.
Съезд по предложению члена Государственного комитета Н.Н. Иорданского подверг обсуждению законопроект об учительских семинариях. Съезд принял следующий учебный план для учительских семинарий , табл.1.4.
Этот учебный план по номенклатуре учебных предметов, несомненно, представлял шаг вперед в сравнении с дореволюционным учебным планом. Из новых предметов следует указать на тригонометрию, каллиграфию, законоведение (обществоведение), химию. Учебный план стал шире и заметно глубже по своему содержанию, эластичнее для дальнейшего развития учительской семинарии. Он страдал одним существенным недостатком – неопределенностью и обширностью программ. Стремление соединить широту (общеобразовательные программы с углублением педагогических дисциплин могло бы привести к поверхностному усвоению и тех и других и способствовать несерьезному отношению к науке [ 136, с. 104].
Кроме обязательных предметов учебная программа предyсматривaла ряд необязательных и дополнительных предметов обучения. Так, в учительских семинариях, подготавливавших учителей в школы для детей нерусского происхождения, сверх указанных выше предметов могли преподавать в качестве обязательного предмета местный язык. В учительских семинариях, имевших целью подготовку учителей в школы для детей, как русского, так и нерусского происхождения, местные языки могли быть преподаваемы в качестве необязательного предмета.
В женских семинариях, а также смешанных – для учениц в число часов, назначенных на преподавание ручного труда входят занятия по рукоделиям.
Объем преподавания предметов в приготовительном классе при семинариях имел целью восполнить знания окончивших двухкассные училища до объема знаний, даваемых высшим начальным училищем. Воспитанники семинарии изучали методики: русского языка, арифметики и геометрии, истории, географии, естествоведения в связи с практическими занятиями и пробными уроками в начальном при семинарии училище, а также знакомятся с ведением детских игр и физических упражнений. Сверх вышеозначенных предметов, могли быть преподаваемы, с разрешения местного комитета по народному образованию, в качестве предметов необязательных – иностранный язык, садоводство, огородничество и прочие отрасли сельского хозяйства и другие сообразно местным условиям и потребностям, дополнительные предметы.
Число уроков, распределение по классам, их объем определялись министром народного просвещения, причем по общеобразовательным предметам. Этот объем должен был быть не ниже курса среднего учебного заведения, а подробные программы и ближайшее устройство учебно- воспитательной части устанавливалось педагогическим советом [17З. Оп. l. д. 15. л. б].
В 1917/18 учебном году педагогические советы занимались разработкой учебных программ согласно новому учебному плану. Вновь открытые семинарии сразу начали строить работу в соответствии с новыми программами. Уже существовавшие семинарии начали постепенное преобразование учебных заведений по одному классу, начиная с первого, в год.
Так, например, в Киренской учительской семинарии в 1918/19 учебном году новые программы существовали в приготовительном, первом и втором кпассах. Эти классы проходили программы мужской гимназии. В курс первого класса были введены, в виде опыта, элементарные сведения по политической экономии, а во втором и третьем классах – по психологии. Третий класс, имевшийся в этой учительской семинарии, занимался по программам нереформированных учительских семинарий. [l74. Оп. З. Д. 48. программам Л.2]. Итак, выше были рассмотрены некоторые особенности организации процесса образования в учительских семинариях Енисейской губернии.

Диссертация на заказ без посредников, без предоплаты