Введение к диплому: Психологическое консультирование родителей младших школьников с гиперактивным поведением

Актуальность темы исследования. Одной из главных проблем современного общества является ухудшение здоровья детей как результат неблагоприятного воздействия экологических, социально-экономических и других факторов, тем или иным образом влияющих на их развитие. Часто причиной обращения к психологу становится чрезмерная двигательная активность ребенка, импульсивность, неумение сосредоточиться. Все эти признаки характеризуют гиперактивное поведение. Дети, отличающиеся гиперактивным поведением, часто вызывают нарекания со стороны учителей в школе, так как на уроках, не умея ждать своей очереди, постоянно выкрикивают; не дослушав вопрос, отвечают невпопад. Часто такие дети становятся инициаторами ссор и драк, поскольку нередко бывают неловкими, и как следствие задевают, роняют окружающие предметы, а в силу своей импульсивности не всегда могут конструктивно разрешить возникшую ситуацию. Исследователи выдвигают предположение, что синдром гиперактивности и дефицита внимания – не более чем плод медицинской моды, причем весьма опасный, так как для лечения детей используют серьезные психотропные лекарства.
Диагноз СДВГ становится все более модным и в России. Некоторые детские неврологи уверяют, что гиперактивен каждый третий ребенок нашей страны, при этом число гиперактивных детей с каждым годом увеличивается, а следовательно, существует риск роста преступлений, наркомании, игромании и другого антисоциального поведения. Важно отметить, что в России СДВГ редко диагностируют правильно, а еще реже – правильно лечат.
Актуальность темы исследования:«Психологическое консультирование родителей младших школьников с гиперактивным поведением», состоит в том, что гиперактивность представляет собой прежде всего расстройство, имеющее множество разнообразных аспектов: неврологические, психиатрические, двигательные, языковые, воспитательные, социальные, психологические и т.д. Поэтому важна своевременная диагностика проявлений и причин гиперактивности у детей, так как по мнению многих психологов и психотерапевтов коррекция гиперактивности в детском возрасте более эффективна. При подготовке коррекционных программ необходимо учитывать особенности личности ребенка, стиль семейных взаимоотношений, причины развития гиперактивного поведения и т.п.
Из анализа отечественной и зарубежной литературы следует, что гиперактивное поведение уже давно стало объектом исследования различных специалистов, однако наибольшее число опубликованных работ является исследованиями клинического направления. Однако неясно, говорят ли они о связи гиперактивности с эмоциональными проявлениями, или же о том, что эмоциональная сфера предоставляет собой один из структурных компонентов гиперактивности. В последнее время исследователи, утверждавшие главной характеристикой гиперактивности повышенную активность поведения, подчеркивают важность такого симптома как осложнение вследствие нарушения внимания, тем самым перенося акцент на особенности внимания и настроения ребенка. Таким образом, малоизученность проблемы исследования еще раз подчеркивает ее актуальность.
Коррекционная работа с семьёй гиперактивного ребёнка должна быть направлена на то, чтобы обогатить и разнообразить эмоциональный опыт гиперактивного ребёнка, помочь ему овладеть элементарными действиями самоконтроля и тем самым несколько сгладить проявления повышенной двигательной активности – значит изменить взаимоотношения его с близким взрослым. Основной задачей психологического консультанта по работе с гиперактивным ребенком должно стать изменение отношения близких родственников с тем, чтобы лучше понять и снять излишние напряжения, формирующиеся вокруг него.
Противоречия исследования: это противоречия между возможностями коррекционной работы с родителями гиперактивных детей, ожидаемого поведения гиперактивного ребенка и требования со стороны родителей, педагогов и психологов.
Целью работы является разработка практических рекомендаций по коррекционной работе родителей гиперактивных детей младшего школьного возраста. В связи с изложенной целью, задачами исследования являются: рассмотреть теоретические аспекты коррекционной работы с родителями гиперактивных детей младшего школьного возраста; выбор методик для изучения особенностей гиперактивных детей младшего школьного возраста; обоснование эмпирического исследования и разработка практических рекомендаций по работе с родителями гиперактивных детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: младшие школьники средней общеобразовательной школы г. Москвы № 234.
Предмет исследования: синдром гиперактивности младших школьников.
Методы исследования. В соответствии с целями и задачами работы нами использовались следующие методы:теоретические, тестирования, анкетирования, методы беседы, наблюдения, статистический анализ полученных эмпирических данных.
Опытно-экспериментальная база исследования:проводилась на базе средней общеобразовательной школы г. Москвы № 234.
Теоретическая значимость исследования состоит в обобщении и систематизации теоретического материала по проблеме гиперактивности, причин и особенностей данного феномена у детей младшего школьного возраста.
Структура работы обусловлена целями и задачами и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений. Первая глава является теоретической, в ней представлена история возникновения гиперактивности у детей младшего школьного возраста, изучены основные причины появления гиперактивности и ее симптомы, представлены статистические данные по детской гиперактивности в России и в зарубежных странах, описаны основные методы диагностики и лечения гиперактивности школьников, представлены методики коррекционной работы с родителями гиперактивных детей младшего школьного возраста. Во второй главе определены основные цели и задачи исследования, предмет и гипотеза, описаны основные методики эмпирического исследования; проведен анализ исследования младших школьников с синдромом гиперактивности, средней общеобразовательной школы г. Москвы № 234, предложены практические рекомендации по коррекционной работе с родителями гиперактивных детей младшего школьного возраста.
Проблематикой детской гиперактивности занимались множество отечественных и зарубежных авторов, основными из них являются: Алексеева Л.С., Афонина А.В., Алфёров А.Д., Брязгунов И.П., Варга А.Я., Венгер А.Л., Валлон А., Выготский Л.С., Груздева Н.В., Гамезо М.В., Добсон Дж., Касатикова Е.В., Кропотов Ю.Д., Корсакова Н.К., Кошелева А.Д., Лебединский В.В., Никольская О.С., Подласый И.П., Шевченко Ю.С. и другие.
Практическая значимость исследования: результаты исследования и предложенные рекомендации могут использоваться практическими психологами в консультировании, а также родителями и учителями в процессе воспитания и обучения гиперактивных детей младшего школьного возраста.

Заказать курсовую работу без посредников и без предоплаты