Опыт написания студенческих работ 17 лет!





тел. Москва: 8(926)56-86-545
E-mail: moscowdiplom5@yandex.ru

тел. Санкт-Петербург: 8(967)347-89-65
E-mail: piterdiplom5@yandex.ru
E-mail: diplomstudent.net@yandex.ru
Все материалы сайта
Диплом на заказ - это просто о сложном!Финансовый, маркетинговый, управленческий анализ на заказ!Анализ рынков на заказ!Разработка бизнес-планов, проведение маркетинговых исследований на заказ!Дипломные, курсовые, отчеты по практике на заказ!Без посредников и безпредоплат!Качество, большой опыт!

Диплом: Построение курса гражданской обороны в содержании курса ОБЖ школы, скачать бесплатно

Диплом: Совершенствование обучения гражданской обороны в школе, скачать бесплатноdiplom-grazhdanskaya-oborona.zip [804.49 Kb] (cкачиваний: 1)
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ПОСТРОЕНИЕ РАЗДЕЛА ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ В СОДЕРЖАНИИ КУРСА ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. История создания и внедрения в школы курса ОБЖ 7
1.2. Правила ГО образовательного учреждения 13
1.3 Способы доведения информации до учеников и персонала образовательного учреждения 29
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СУЩЕСТВУЮЩЕЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ В ШКОЛЕ И ЕЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ 39
2.1. Достоинства и недостатки существующей системы обучения гражданской обороны в школе 39
2.2 Анкетный опрос школьников и персонала 50
2.3. Рекомендации руководству образовательного учреждения 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 99
ПРИЛОЖЕНИЯ 1-12 103
ВЫДЕРЖКИ ИЗ РАБОТЫ:

ВВЕДЕНИЕ

С целью развития гуманистического образования, в настоящее время появилась необходимость изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности», который объясняет преподавание, опирающееся на внутреннюю логику, структуру курса «Основы безопасности жизнедеятельности».
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности был введен с 1 сентября 1991 года в общеобразовательных учебных заведениях. Фрагментарное включение вопросов безопасности в данный курс не имело системного характера и не позволяло в необходимой мере использовать гуманистический потенциал учебного процесса. В целом курс предназначен для воспитания так называемой личности безопасного типа — личности, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни и жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную важность, стремящейся решать эти проблемы и при этом разумно сочетать личные интересы с интересами общества. Курс утвердился в составе обязательного минимума содержания среднего общего образования.
Существующий школьный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» уже служит делу подготовки молодежи к безопасному индивидуальному поведению. Это солидное основание новой образовательной области, которая предусматривает обучение детей наряду с правилами личной безопасности вопросам национальной и глобальной безопасности. Такое направление действий пропагандируется Общественным Фондом национальной и международной безопасности, активно поддерживается Министерством образования РФ, МЧС, Министерством обороны РФ, МВД России. В настоящее время оно рассматривается Федеральным координационным советом РФ по образованию. Однако этот подход может быть реализован на основе комплексности в обучении по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» в системе среднего (полного) общего образования.
Анализируя возможности существующего сейчас образования в области безопасности жизнедеятельности и сопоставляя их с реальной организацией педагогического процесса в образовательных учреждениях, можно сделать выводы, что научные исследования в области безопасности жизнедеятельности не находят должной реализации в практике, т.е. можно выявить следующие противоречия:
- отсутствие комплексности в использовании всех возможных средств в обучении и воспитании человека в области безопасности жизнедеятельности и необходимостью воспитания целостного человека безопасного типа;
- повышением требований к уровню преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в условиях гуманизации образования и недостаточным профессионально-педагогическим уровнем преподавателей-организаторов курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования;
- недостаточным уровнем знании, умении и навыков учащихся по безопасности жизнедеятельности и потребностью общества в становлении целостного человека безопасного типа.
В настоящее время направленность общего образования несколько отстает от требований времени и национальной безопасности России в постиндустриальной эпохе. Жизнедеятельность человека индустриальной эпохи обусловила появление небывалых ранее глобальных проблем. Эти проблемы связаны с угрозами экологической катастрофы из-за демографического взрыва и техногенной деградации природной среды, возможности применения ядерного и другого оружия массового поражения в междоусобной борьбе народов за ресурсы и выживание в условиях достижения цивилизацией «пределов роста».
Ситуация на планете изменяется все стремительнее. Если первые «волны цивилизации» занимали тысячелетия (аграрная) и столетия (индустриальная), то временные характеристики «третьей волны» определяются десятилетиями, т. е. периодом жизни двух-трех поколений людей.
Общее образование — одно из наиболее действенных средств управления мировоззрением и менталитетом человека и общества — постепенно переключается на подготовку человека ноосферной формации. Современная гуманистическая педагогика уточняет существующие концепции по подготовке учащихся к жизни в постиндустриальной цивилизации, которая породила многие опасности для жизни человека. Объяснение необходимости курса «Основы безопасности жизнедеятельности» еще недавно проходило на основе эксплицитной информации, дающей краткое объяснение сущности безопасности и защиты жизни человека.
Наука о безопасности жизнедеятельности исследует мир опасностей, действующих в среде обитания человека, разрабатывает системы и методы защиты человека от опасностей. В современном понимании безопасность жизнедеятельности изучает опасности производственной, бытовой и городской среды как в условиях повседневной жизни, так и при возникновении чрезвычайных ситуаций техногенного и природного происхождения.
Дипломная работа рассматривает тему: «Построение курса гражданской обороны в содержании курса ОБЖ».
Объект исследования — процесс преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования.
Целью является: анализ эффективности усвоения раздела ГО в школьном курсе ОБЖ.
Задачи: рассмотрение методике включения проблематике ГО в курс ОБЖ; специфика обеспечения задач ГО в конкретном образовательном учреждении; разработка предложений по совершенствованию реализации задач ГО в образовательном учреждении; разработка предложений по совершенствованию преподавания ОБЖ (раздел ГО) в образовательном учреждении.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Безопасность жизнедеятельности (БЖД) — наука о комфортном и травмобезопасном взаимодействии человека с техносферой. Является составной частью системы государственных, социальных и оборонных мероприятий, проводимых в целях защиты населения и хозяйства страны от последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий, средств поражения противника. Целью БЖД также является снижение риска возникновения чрезвычайной ситуации по вине человеческого фактора.
Безопасность жизнедеятельности входит в состав системы гражданской обороны.
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности был введен с 1 сентября 1991 года в общеобразовательных учебных заведениях.
Прошло 19 лет после введения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в российских школах и предмета «Безопасность жизнедеятельности» в высших учебных заведениях страны.
Внедрение и развитие курса ОБЖ, а параллельно с ним и БЖД, шло исключительно благодаря подвижничеству педагогов, специалистов МЧС, МВД, в меньшей мере Министерства обороны, а также усилиям общественности.
Правовую основу обеспечения безопасности жизнедеятельности составляют соответствующие законы и постановления, принятые представительными органами Российской Федерации и входящих в нее республик, а также подзаконные акты: указы президентов, постановления, принимаемые правительствами Российской Федерации (РФ) и входящих в нее государственных образований, местными органами власти и специально уполномоченными на то органами. Среди них прежде всего Министерство природных ресурсов РФ, Государственный комитет РФ по охране окружающей среды, Министерство труда и социального развития РФ, Министерство здравоохранения РФ, Министерство РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий и их территориальные органы.
Правовую основу охраны окружающей среды в стране и обеспечение необходимых условий труда составляет закон РСФСР «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (1991 г.), в соответствии с которым введено санитарное законодательство, включающее указанный закон и нормативные акты, устанавливающие критерии безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды его обитания и требования к обеспечению благоприятных условий его жизнедеятельности. Ряд требований по охране труда и окружающей среды зафиксировано в законах РФ .
Важнейшим законодательным актом, направленным на обеспечение экологической безопасности, является закон РФ «Об охране окружающей природной среды».
Из других законодательных актов в области охраны окружающей среды отметим Водный кодекс РФ, Земельный кодекс РФ, законы Российской Федерации «О недрах» и «Об экологической экспертизе».
Среди законодательных актов по охране труда отметим и Трудовой кодекс РФ, устанавливающие основные правовые гарантии в части обеспечения охраны труда.
Правовую основу организации работ в чрезвычайных ситуациях и в связи с ликвидацией их последствий составляют законы РФ «О защите населения и территории от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «О пожарной безопасности» , «Об использовании атомной энергии».
Нормативно-техническая документация по охране окружающей среды включает федеральные, республиканские, местные санитарные нормы и правила Министерства здравоохранения РФ, строительные нормы и правила Комитета по строительной, архитектурной и жилищной политике РФ, систему стандартов «Охрана природы», документы Министерства природных ресурсов РФ, Государственного комитета РФ по охране окружающий среды, Федеральной службы России по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды.
Основные нормативно-технические документы по чрезвычайным ситуациям объединены в комплекс стандартов «Безопасность в чрезвычайных ситуациях» (БЧС).
Перечень основных документов, разрабатываемых в школе по гражданской обороне:
I. По организации и проведению мероприятий ГО
1. Приказ руководителя ГО школы «Об организации и проведении мероприятий ГО в школе.
2. План ГО школы.
II. По организации подготовки по гражданской обороне и защите от чрезвычайных ситуаций.
1. Приказ руководителя гражданской обороны школы «Об итогах подготовки школы по гражданской обороне, предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций на 2009¬ год и задачах на 2010 год».
2. План основных мероприятий школы по вопросам гражданской обороны, предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций на 2010 год.
3. Взаимно согласованный план по осуществлению эвакуационных мероприятий и их обеспечению.
Материалы для проведения эстафет, конкурсов, викторин.
Журнал учета занятий.
Расписание занятий (с руководящим составом, обслуживающим персоналом).
Функциональные обязанности должностных лиц школы.
Планы приведения в готовность формирований ГО.

Для учеников среднего общего образования введен предмет Основы безопасности жизнедеятельности с 5-11 класс. Информация до учеников об основах безопасности жизнедеятельности доводиться на уроках, специально отведенных на изучение данного предмета.
Комплексная учебная программа по основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) для 5—11 классов разработана в соответствии с
положениями Конституции Российской Федерации и федеральными законами Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности на основе Федерального компонента государственного стандарта по основами безопасности жизнедеятельности. При разработке программы были учтены требования, отраженные в Концепции государственных стандартов общего образования второго поколения.
Программа разработана с учетом комплексного подхода к формированию у обучаемых современного уровня культуры безопасности и
подготовки их к военной службе при модульной структуре содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности».
Под учебным модулем следует понимать конструктивно завершенную часть курса, основанную на его методологии и включающую в себя такой объем учебного материала, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент системы курса «Основы безопасности жизнедеятельности».
Структура курса ОБЖ при модульном построении содержания образования включает в себя три учебных модуля и шесть разделов (в каждом модуле по два раздела).
Модуль I (М-I). Основы безопасности личности, общества и государства.
Раздел I. Основы комплексной безопасности.
Раздел II. Защита населения от чрезвычайных ситуаций.
Модуль II (М-II). Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел III. Основы здорового образа жизни.
Раздел IV. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.
Модуль III (М-III). Обеспечение военной безопасности государства
Раздел V. Основы обороны государства.
Раздел VI. Основы военной службы.
Модульный принцип построения содержания курса ОБЖ позволяет:
• последовательно и логически взаимосвязано структурировать тематику курса ОБЖ;
• повысить эффективность процесса формирования у учащихся современного уровня культуры безопасности и готовности к военной службе с учетом их возрастных особенностей и уровня подготовки по другим учебным предметам (при поурочном планировании предмета по годам обучения), а также с учетом особенностей обстановки в регионе в области безопасности (при разработке региональных учебных программ);
• эффективнее использовать межпредметные связи: элементы содержания курса ОБЖ могут быть использованы в других предметах, что способствует формированию у обучаемых целостной картины окружающего мира;
• обеспечить непрерывность образования и более тесную преемственность процессов обучения и формирования современного уровня
культуры безопасности у учащихся на второй и третьей ступенях образования;
• более эффективно использовать материально-техническое обеспечение предмета ОБЖ, осуществляя его «привязку» к конкретным разделам и темам;
• более эффективно организовать систему повышения квалификации и профессиональную подготовку преподавателей-организаторов ОБЖ.
Анализируя возможности существующего сейчас образования в области безопасности жизнедеятельности и сопоставляя их с реальной организацией педагогического процесса в образовательных учреждениях, мы пришли к выводу, что научные исследования в области безопасности жизнедеятельности не находят должной реализации в практике. Очевидны следующие противоречия между:
- отсутствием комплексности в использовании всех возможных средств в обучении и воспитании человека в области безопасности жизнедеятельности и необходимостью воспитания целостного человека безопасного типа;
- повышением требований к уровню преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в условиях гуманизации образования и недостаточным профессионально-педагогическим уровнем преподавателей-организаторов курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования;
- недостаточным уровнем знании, умении и навыков учащихся по безопасности жизнедеятельности и потребностью общества в становлении целостного человека безопасного типа.
Обозначенные противоречия позволили определить проблему исследования, заключающуюся в разработке гуманистической концепции, направленной на преобразование существующего курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в образовательную область, которая бы способствовала корректировке направленности среднего (полного) общего образования на неотложные требования времени.
Программа курса основы безопасности жизнедеятельности достаточно обширна. Но в настоящий период времени, когда терроризм становиться привычным явлением, необходимо ужесточение мер по борьбе с терроризмом( это касается Государства), подготовка школьников к данной ситуации- является более чем необходимым условием выживания в нынешних условиях.
В программе школьного курса изучаются следующая тематика, направленная на изучение мероприятий при угрозе террористического акта :
1.Правила личной безопасности при угрозе террористического акта
2.Уголовная ответственность за участие в террористической деятельности
3.Законы и другие нормативно-правовые акты Российской Федерации по обеспечению безопасности
4.Нормативно-правовая база борьбы с терроризмом
5.Контртеррористическая операция
6. Правила поведения при угрозе террористического акта (разбор ситуационных задач)
Проведенный анализ опроса показал, что количество часов отведенное на изучение проблемы терроризма – недостаточно. Большее число опрошенных считают, что необходимо расширить программу курса ОБЖ по теме терроризма. Также необходимо ввести тему изучения терроризма с начальной школы, так как именно дети зачастую становятся жертвами терактов. В таких условиях дети должны знать о видах теракта, правилах поведения и личной безопасности. Существующая программа курса ОБЖ предусматривает изучение темы терроризма только с 9 класса средней общеобразовательной школы и в очень небольшом объеме часов.
Проведенные исследования также показали, что на лучшее усвоение учебного материала влияет фактор мотивации ребенка. Для этого необходимо проводить опрос учеников, с помощью специально разработанных анкет, на основании этого разрабатывать новую методику преподавания предмета ОБЖ.
Также основными мероприятиями, направленными на совершенствование школьников к подготовке гражданской обороны является проведение различных конкурсов, эстафет и других практических занятий. В данном случае в дипломной работе рассматривается методика проведения дня защиты детей, которая направлена на лучшее усвоение курса ОБЖ.
Для того, чтобы школьники и персонал учебного заведения были готовы к различным чрезвычайным ситуациям необходимо проводить ложные тревоги по эвакуации из здания школы. Это позволит школьникам не растеряться в случае возникновения настоящей тревоги. Учебная эвакуация должна проводиться не реже одного раза в четверть, о чем должна производиться соответствующая запись.
В первый день учебной четверти или полугодия все новички, персонал и остальные ученики должны быть проведены по всем основным и запасным путям эвакуации, их следует проинструктировать о процедуре пожарной эвакуации.
Школьники должны быть подготовлены психологически к возникновению теракта, они должны себя правильно вести и не растеряться в случае возникновения террора. Поэтому на изучение проблемы терроризма необходимо увеличить учебные часы, также необходимо больше проводить практических мероприятий, пути поведения школьников в этой затруднительной ситуации.
Для совершенствования теоретических основ безопасности жизнедеятельности предполагается в начальных классах школы ввести изучение темы терроризма в объеме 5 часов, по следующим направлениям:
безопасность при террористических актах; современный терроризм, его характерные черты и особенности; правила безопасного поведения: при обнаружении взрывоопасного (подозрительного) предмета; при угрозе взрыва; при взрыве, после взрыва; правила безопасного поведения при стрельбе в населенном пункте; правила безопасного поведения при захвате в заложники; во время операций спецслужб по освобождению заложников.
Таким образом, для школьников среднего и старшего школьного возраста, предполагается ввести дополнительное изучение часов по теме терроризма: безопасность при возникновении региональных и локальных вооруженных конфликтов и массовых беспорядков; понятия о вооруженном конфликте. Региональные и локальные вооруженные конфликты, их причины и последствия; чрезвычайное положение (ЧП) и правила безопасного поведения при его введении; правила безопасного поведения при объявлении военного положения в городе; правила безопасного поведения при ведении боевых действий в городе; массовые беспорядки и характер их проявления; основные причины массовых беспорядков и их характеристика; толпа как главная опасность массовых беспорядков; безопасное поведение в толпе.
Таким образом, новая программа курса ОБЖ позволит школьникам наиболее полно изучить причины военных действий, а также правила безопасного поведения, в случае возникновения чрезвычайных ситуаций.
Курс ОБЖ необходимо ежегодно пересматривать, вводить дополнительные, наиболее актуальные темы для изучения в школе, согласно изменившимся жизненным условиям граждан РФ. Это позволит обезопасить наше молодое поколение и подготовить школьников курсу ОБЖ на более высоком уровне.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


1.Федеральный закон от 30 марта 1999 г. N 52-ФЗ
"О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения"(с изменениями от 14 июля 2008 г.)
2.Закон РФ от 7 февраля 1992 г. N 2300-I
"О защите прав потребителей"(с изменениями от 25 октября 2007 г.)
3.Федеральный закон от 10 января 2002 г. N 7-ФЗ
"Об охране окружающей среды"(с изменениями от 14 июля 2008 г.)
4.Закон Российской Федерации от 21 февраля 1992 г. N 2395-I
"О недрах"(с изменениями от 18 июля 2008 г.)//
5.Федеральный закон от 23 ноября 1995 г. N 174-ФЗ
"Об экологической экспертизе"(с изменениями от 26 июня 2008 г.)//
6.Федеральный закон от 21 декабря 1994 г. N 68-ФЗ"О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера"(с изменениями от 30 октября 2007 г.)//
7.Федеральный закон от 21 декабря 1994 г. N 69-ФЗ
"О пожарной безопасности"(с изменениями от 18 октября 2007 г.)// 8.Федеральный закон от 21 ноября 1995 г. N 170-ФЗ"Об использовании атомной энергии"(с изменениями от 14 июля 2008 г.)//
9.Постановление Правительства РФ от 3 августа 1996 г. N 924
"О силах и средствах единой государственной системы предупреждения
и ликвидации чрезвычайных ситуаций"(с изменениями от 23 декабря 2004 г.)
10.Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089
"Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"(с изменениями от 3 июня 2008 г.)
11.Атаманюк В. Г., Л. Г. Ширшев, Н. И. Акимов. "Гражданская оборона". М.: "Высшая Школа” , 1986.
12.Безопасность жизнедеятельности. /под ред. Э.А. Арустамова. – М.: Юнити, 2008г.
13.Белов С.В., Морозова Л.Л., Сивков В.П. Безопасность жизнедеятельности. – М.: Высшая школа, 2008.
14.Безопасность жизнедеятельности: Учебн. – -е изд., перераб. и доп. / Под ред. Э. А. Арустамова. — М.: Издательский Дом «Дашков и К°», 2001.
15.Васнев В. А., Чинённый С. А. Основы подготовки к военной службе: Кн. Для учителя. — М.: Просвещение, 2002.
16.Гражданская оборона” . Под редакцией генерала армии А. Т. Алтунина - М.: Воениздат, 1982.
17.Гражданская защита: Энцикл. словарь / [Ю. Л. Воробьев и др.; под общ. ред. С. К. Шойгу]. – М.: ДЭКС-ПРЕСС, 2005.
18.Маркова А.К. и др. / Формирование мотивации учения/ Просвещение, М.–1990.
19.Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. /Мотивация учения и её воспитание у школьников./ Педагогика, М.– 1983.
20.Мардерфельд В. Л. 500 тестов по учебному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»: пособ. для учителя. — СПб.: Просвещение, 2004.
21.Мардерфельд В. Л. Раздаточные материалы по учебному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»: Пособ. для учителя. — М.: Просвещение,2004.
22.Методические материалы и документы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»: Кн. для учителя / Сост. А. Т. Смирнов, Б. И. Мишин. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2004.
23.Основы безопасности жизнедеятельности: Сб. заданий для проведения экзаменов в 9 кл. / [А. Т. Смирнов, М. В. Маслов, Б. И. Мишин; под общ. ред.А. Т. Смирнова]. — М.: Просвещение, 2006–2007.
24.Основы безопасности жизнедеятельности: Справочник / [А. Т. Смирнов,2007 г.
25.Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: Учеб. для учащихся 10—11 кл. общеобразоват. учреждений / А. Т. Смирнов, Б. И. Мишин,П. В. Ижевский. Под общ. ред. А. Т. Смирнова. — 6-е изд. — М.: Просвещение,2007.
26.Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения [Ю.Л. Воробьев, В. А. Тучков, Р. А. Дурнев; под общ. ред. Ю. Л. Воробьева]. —М.: Деловой экспресс, 2006.
27. Петров С. В., Бубнов В. Г. Первая помощь в экстремальных ситуациях: Практическое пособие. — М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2000.
28.Противодействие терроризму: Учебно-метод. Пособие / под общ. ред.Ю. С. Паткевича. — Ижевск: Удмуртия, 2004.
29.Смирнов А. Т., Хренников Б. О. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. для 5 кл. — 4-е изд. — М.: Просвещение, 2007.
30.Смирнов А. Т., Хренников Б. О. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. для 6 кл. — М.: Просвещение, 2007.
31.Смирнов А. Т., Хренников Б. О. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. для 7 кл. — М.: Просвещение, 2007.
32.Смирнов А. Т., Хренников Б. О. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. для 8 кл. — М.: Просвещение, 2007.
33.Смирнов А. Т., Хренников Б. О. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. для 9 кл. — М.: Просвещение, 2007.
34.Смирнов А. Т., Мишин Б.И. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб.для 10 кл. — 8-е изд. – М.: Просвещение, 2007.
35.Смирнов А. Т., Мишин Б.И. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб.для 11 кл. — 7-е изд. – М.: Просвещение, 2007.
36.Терроризм. Это должен знать каждый: рекомендации, разработанные Службой по борьбе с терроризмом Управления ФСБ России / Под ред.А. А. Кокорева. — М.: Изограф, 2000.
37.Тупикин Е. И., Смирнов А. Т. Основы безопасности жизнедеятельности:Тестовый контроль качества знаний старшеклассников: 10—11 кл. — М.: Просвещение, 2002.
38.Формирование здорового образа жизни подростков на уроках ОБЖ: Метод.пособие / А. Т. Смирнов, Б. И. Мишин. — М.: Вентана-Граф, 2002.
39.Фридман Л.М., Кулагина И.Ю./ Психологический справочник учителя/Просвещение, М. – 1991.
40.Управление качеством образования. Под ред. М.М. Поташника. М., Педагогическое общество России, 2000
41. Чрезвычайные ситуации: Энциклопедия школьника / Под общ. ред. С. К. Шойгу. — М., 2004.
42.Шаров Ю. Н., Шубин Н. В. "Дозиметрия и радиационная безопасность". М.: Энергоатомиздат, 1991.
43.Шевченко Н.Г. Основы безопасности жизнедеятельности. – М.: Инфра-М, 2009г.
Заказать магистерскую диссертацию без посредников и без предоплаты


© 2012 - 2018 ДипломСтудент.NET. Все права защишены законами об авторских и смежных правах. Яндекс.Метрика