Выводы к диплому: Методика формирования экономических понятий у учащихся 10-11 классов

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У УЧАЩИХСЯ
1.1.Цели и задачи экономического образования школьников
1.2.Сущность экономического образования в средней школе
1.3.Современные методы обучения, используемые в преподавании экономики в школе
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2.ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У УЧАЩИХСЯ
2.1. Анализ учебных программ по экономике в 10-11 классе (3-4 программы)
2.2. Перспективно-тематическое планирование по разделу
2.3. План-конспект урока
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Выводы:
Резюмируя выше изложенное, можно сделать вывод, что экономические знания в школе образуют сердцевину информации об обществе: о достоинствах и недостатках экономических систем и вариантов общественного выбора, о трудном выборе между равенством и эффективностью, об избирательном процессе, о деятельности фирм и об организации отраслевых рынков, о маркетинге и менеджменте, о рынке труда, о рынках капитала и денег, о семейной экономике и поведении потребителей, о национальной и мировой экономике и т.д. В целом, основная цель внедрения курса «Основы экономики» в средней общеобразовательной школе заключается в формировании определенной экономической культуры населения и как сложное социальное явление она может рассматриваться в нескольких аспектах: теоретическом, практическом и этическом. Главной воспитательной задачей школьного курса является не только формирование экономически активной личности, но и личности, способной работать в условиях цивилизованного рынка, личности со знанием требований и норм цивилизованных рыночных отношений.
На данный момент существует несколько подходов к изучению экономики: бизнес- ориентированный подход, теоретизирующий подход, культурно- функциональный подход, академический подход. Для преподавания экономики в школе используется определенная группа методов. Под методами обучения следует понимать способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по достижению целей обучения, развития и воспитания. На сегодняшний день существует различная классификация методов обучения экономическим знаниям , наиболее известной классификацией являются: методы одностороннего и двустороннего представления учебного материала(рассказ, объяснение, лекция диалог, диспут, дискуссия, «мозговой штурм», групповая работа, деловые игры); методы освещения эмпирического опыта (обмен информацией, опытом и т.д.); методы различных видов обучения (проблемного, эвристического, личностно-ориентированного и др.), методы контроля и обратной связи( беседа, консультация, тестирование, зачет, экзамен и т.д.). Применение различных методов обучения, комбинирование их дает возможность достижения наилучшего результата в обучении экономики школьников, получении им разносторонних знаний по предмету, развитии творческого мышления, умению ставить перед собой задачи и решать их.
Важно отметить, что преподавание экономики в школе, связано с определенными проблемами, условно их можно разделить на следующие группы: проблемы с программами курсов экономики, читаемых в школе; проблемы с преподаванием (деятельностью педагога); проблемы с восприятием школьниками экономики как школьного предмета; проблемы взаимодействия школы и вуза; проблемы материального обеспечения преподавания экономики в школе; проблемы кадрового обеспечения экономического образования. Своевременное и комплексное решение выше перечисленных проблем, а также повышение образовательного уровня учителей преподавания экономики в школе, позволит повысить эффективность преподавания экономической науки на уровне средней образовательной школы.

Заказать курсовую работу без посредников и без предоплаты