Формы организации учебно-познавательной деятельности и современные средства обучения

Рассмотрим классификацию форм организации учебно-познавательной деятельности. В настоящее время выделяют следующие формы организации учебно-познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
1)Фронтальная форма учебно-познавательной деятельности. Это самая распространенная в школе форма организации познавательной деятельности: она используется на уроках, семинарах, экскурсиях, конференциях и во многих других конкретных видах учебных занятий. Характерной чертой является то, что учитель ведет работу и непосредственно общается со всеми учащимися класса – рассказывает, объясняет, показывает, вовлекает учеников в обсуждение проблем, обеспечивая одновременное руководство всеми учащимися. Все, что необходимо знать и уметь каждому ученику, показывается учителем одновременно для всех.
Для того чтобы эта форма была более эффективной, учитель должен заранее проектировать, а затем и создавать на уроке учебные ситуации, отвечающие намеченным аспектам триединой цели урока. Плюсы и минусы этой формы учебно-познавательной деятельности представлены в таблице 1.1. [45]
2)Индивидуальная форма. Каждый ученик получает для самостоятельного выполнения задание, специально для него подобранное в соответствии с его подготовкой и учебными возможностями. Индивидуальная форма особенно удачно используется во время самостоятельного решения задач. Так же это может быть: работа с учебником; выполнение теста или самостоятельной работы; подготовка реферата, доклада; исследовательская деятельность и т.д.
Индивидуальную работу целесообразно проводить на всех этапах урока, при решении различных дидактических задач: для усвоения новых знаний и их закрепление, для формирования и закрепления умений и навыков для обобщения и повторения пройденного, для контроля, для овладения изучаемым методом. Проще всего, конечно, использовать эту форму организации обучения школьников для закрепления, повторения организации разнообразных упражнений.
Таблица 1.1-Плюсы и минусы различных форм учебно-познавательной деятельности[45]

№ п/п	Плюсы	Минусы
1	Фронтальная форма
	способствует установлению доверительных отношений и общения между учителем и учащимися; воспитывает чувство коллективизма, позволяет учить школьников рассуждать и находить ошибки в рассуждениях своих товарищей по классу, формировать устойчивые познавательные интересы, активизировать их деятельность	она по своей природе нацелена на некоего абстрактного ученика, побуждает ученика к единому темпу работы, к чему ученики в силу своей разно уровневой работоспособности, подготовленности, реального фонда знаний, умений и навыков не готовы.
2	Индивидуальная форма
	учитывает особенности каждого ученика; учит индивидуальному труду; способствует воспитанию самостоятельности, настойчивости в достижении цели, ответственность за выполнение порученного дела и т. д.	организация требует больших расходов времени и усилий учителя; не способствует развитию коллективизма в обучении, а, наоборот, создает условия для формирования эгоистических черт характера у учащихся.
3	Групповая форма
	порождает взаимную ответственность, внимательность, формирует интерес к работе товарища. В групповой работе получают возможность реализовать свои способности самые робкие ученики, которые не могут отвечать при всем классе.	1) учитель должен иметь высокий уровень педагогического мастерства, чтобы организовать групповое обучение; 2) существуют трудности в комплектовании групп, так как в классе не всегда есть достаточное количество сильных учеников, которые могут быть лидерами группы.

3) Групповая форма организации учебно-познавательной деятельности. Главные признаки: класс делится на группы для решения конкретных учебных задач; каждая группа получает определённое задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя.
Групповая форма работы учащихся на уроке наиболее применима и целесообразна при проведении практических работ, лабораторных опытов и работ практикумов; при подготовке проектов, тематических учебных конференций, диспутов, докладов по теме.
Выделяют следующие формы группового взаимодействия: парная форма учебной работы , кооперативно-групповая учебная деятельность, дифференцированно-групповая форма, таблица 1.2.
Таблица 1.2-Формы группового взаимодействия[45]

№ п/п	Формы	Характеристика
1	Парная форма учебной работы	Два ученика выполняют некоторую часть работа вместе. Форма используется для достижения любой дидактической цели: усвоение, закрепление, проверка знаний и т.д. Работа в парах дает ученикам время подумать, обменяться идеями с партнером и лишь потом озвучивать свои мысли перед классом Она способствует развитию навыков высказываться, общаться, критически мыслить, вести дискуссию.
2	Кооперативно-групповая	это форма организации обучения в малых группах учащихся, объединенных общей учебной целью По такой организацией обучения учитель руководит работой каждого ученика опосредованно через задачи. Выполняя часть общей для всего класса цели, группа представляет, защищает выполненное задание в процессе коллективного обсуждения, Главные итоги такого обсуждения становятся известны всему классу и записываются всеми присутствующими на занятиях.
3	Дифференцированно-групповая	предусматривает организацию работы ученических групп с различными учебными возможностями. Задача дифференцируются по уровню сложности или по их количеству.

4) Коллективная форма познавательной деятельности учащихся.
Это такая форма, при которой коллектив обучает каждого своего члена, и в то же время каждый член коллектива принимает активное участие в обучении всех других. Сущность коллективного обучения может быть сформулирована так: все обучают каждого, и каждый обучает всех. При коллективном обучении, если оно действительно коллективное, – то, что знает один, должны знать все. И с другой стороны, все, что знает коллектив, должно становиться достоянием каждого.
Признаки, характеризующие коллективную форму познавательной деятельности учащихся: наличие у всех участников общей цели; между участниками имеет место разделение труда, функций и обязанностей; работа строится на сотрудничестве и товарищеской взаимопомощи; участники работы привлекаются к учету и контролю за выполнением цели; эта форма познавательной деятельности основывается на равенстве объективных условий для каждого; это школа обучения каждого каждым; каждый ученик здесь непременно является то учеником, то учителем.
Ближайшая цель каждого участника занятий: учить других всему тому, что знаешь или изучаешь сам. Таким образом, деятельность каждого ученика становится общественно полезной, и каждый отвечает не только за свои знания, но также и за знания своих товарищей по учебной работе.
Использование на уроке различных вариантов сочетаний индивидуальной, групповой, парной работы обеспечивает включенность каждого ученика в образовательный процесс. Способствует поэтапному формированию не только предметных компетенций, но и ключевых.
Учителю необходимо уметь создать творческую самостоятельную деятельность учащихся на уроках и руководить процессом через использование «активных» методов обучения и разнообразных методических приёмов через, особым образом, организованное общение.
Без познавательной активности и развития творческих способностей невозможно вписаться в современный социум с его лавинообразными темпами обновления. Поэтому современный учитель должен постоянно идти в ногу со временем, должен использовать различные методы и приёмы для активизации познавательной деятельности учащихся, развивать у учащихся их творческие способности, практические умения. Но, успешность обучения зависит не только от методов обучения, но и от форм организации познавательной деятельности учащихся на уроке, тем более что их реализация происходит как раз в той или иной форме деятельности.
В продолжении темы, рассмотрим современные средства обучения.
Средства обучения – это то, что помогает учителю и ученикам в достижении целей учебного процесса. Это такие помощники урока, которые делают его необычным, запоминающимся. Они могут создаваться как человеком, так и природой. Но и те, и другие значительно упрощают процесс обучения и делают его более наглядным. Средства обучения выполняют следующие функции: дидактическую, познавательную, формирующую, таблица 1.3. [27]
Таблица 1.3-Функции средств обучения[27]

№ п/п	Функции	Описание
1	Дидактическая	Средства обучения стимулируют познавательный процесс, являются прямыми источниками новых знаний и упрощают учебный процесс
2	Познавательная	Средства обучения наглядно представляют явления и предметы реальной жизни, а также передают информацию наиболее точно и полно, чем «просто слова»
3	Формирующая	Средства обучения развивают в учащихся их познавательные возможности и личные качества

Средства обучении подразделяются на несколько видов: печатные, электронные, демонстрационные средства, наглядные (плоскостные) , аудио- визуальные средства и другие, таблица 1.4.
Очевидно, не следует использовать все средства обучения сразу. Это не только не поможет, но и запутает учеников. Лучше остановиться на нескольких из них. Выбирая средства обучения, необходимо руководствоваться следующими принципами:
1)Учитывать возраст учащихся и их индивидуальные особенности.
2)Грамотно сочетать средства обучения, воздействуя равномерно на ум, сознание, эмоции, поведение учеников. Не стоит работать, например, только с печатными или электронными средствами, необходимо расширить диапазон.
3)Важно помнить о базовых дидактических принципах обучения.
4)Необходимо вовлекать учеников в процесс, помогать разобраться, не оставлять их один на один со средствами обучения.
5)Нужно помнить о правилах безопасности, особенно с тренажёрами и техникой.
Таблица 1.4-Классификация средств обучения[27]

№ п/п	Виды	Характеристика
1	Печатные средства обучения	книги, учебные пособия, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, учебники и другие учебные материалы, которые напечатаны на бумаге и которые можно потрогать руками.
2	Электронные средства обучения	электронные учебники, мультимедийные энциклопедии, сетевые ресурсы и всё, что связано с гаджетами и  интернетом.
3	Демонстрационные средства обучения	демонстрационные модели, муляжи, макеты, стенды, гербарии и другое, что можно потрогать.
4	Наглядные средства обучения	карты, плакаты, настенные иллюстрации, магнитные или меловые доски и прочее.
5	Аудиовизуальные средства обучения	образовательные, документальные (или даже художественные) фильмы, слайды, аудиозаписи и всё остальное, что можно увидеть и услышать с электронного носителя.
6	Учебные приборы	термометр, барометр, компас, колбы, микроскоп, вольтметр, остальные приборы, которые в школе обычно нужны на химии и физике.
7	Тренажёры	автотренажёры, космические симуляторы, спортивные тренажёры, гири, мячи и прочее.
8	Учебная техника	учебные тракторы, автомобили, автобусы.

Итак, выше были рассмотрены основные средства обучения, ими являются: средства обучения выполняют дидактическую, познавательную и формирующую функции. Средства обучения подразделяются на: печатные издания, электронные средства обучения, аудиовизуальные средства обучения, демонстрационные, наглядные и другие средства обучения. При выборе средств обучения необходимо руководствоваться принципами, и не выбирать все средства сразу.

ВКР на заказ без посредников, без предоплаты