Введение
Глава 1. Теоретические основы определения места учебного проекта среди средств обучения фразеологии в 6 классе
1.1 Основные понятия учебного проекта
1.2 Особенности места учебного проекта среди средств обучения фразеологии в 6 классе
1.3.Формирование и развитие познавательной деятельности обучающихся
1.4 Формы организации учебно-познавательной деятельности и современные средства обучения
Глава 2. Экспериментальное исследование возможности использования учебного проекта как средства формирования познавательной деятельности обучающихся при изучении фразеологии в 6 классе
2.1 Формирующий эксперимент
2.2 Контрольный эксперимент
2.3 Интерпретация результатов
Заключение
Список использованных источников
Приложения
Выводы по первой главе
Учебный проект состоит из целого комплекса аспектов,
каждый из которых играет важную и значимую роль в рамках общей картины. Составными элементами учебного проекта являются: проблема, цель, задачи, методы и способы проекта, результат проекта. Учебный проект по фразеологии или же в любом другом направлении является конкретным комплексом. Он включает в себя проблематизацию, целеполагание, планирование, а также реализацию и рефлексию. Однако, каждый этап имеет определенное содержание, которое следует учитывать для успешного выполнения целей и задач.
На школьном уровне изучение фразеологии необходимо для того, чтобы каждый ученик развивал устную и письменную речь, а значит свои способности к коммуникации и образованию, в итоге увеличивается грамотность и стимулируется личностное развитие. Для того, чтобы обучение фразеологии в условиях 6 класса было успешным, в качестве основного критерия используется личностно-ориентированный подход.
Одной из актуальных проблем образования в настоящее время является формирование и развитие познавательного интереса учащихся. Решение данной проблемы требует разработки современных образовательных технологий, направленных на развитие познавательных способностей учащихся. Направлениями педагогической деятельности по формированию познавательного интереса обучающихся являются следующие: формирование учебно-познавательного мотива для активизации образовательного процесса; внедрение в образовательный процесс современных подходов и технологий; совершенствование педагогического мастерства на основе изучения литературы, посвященной важности познавательного интереса в образовательном процессе и современным педагогическим технологиям как средства формирования основных компетенций обучающихся.
Для повышения эффективности образовательного процесса при проведении уроков, используются педагогами современные образовательные технологии: технология проблемного обучения,
исследовательская работа, здоровьесберегающая технология, обучение в сотрудничестве, игровые технологии, информационные технологии, проектная деятельность учащихся.
Основными формами организации учебно-познавательной деятельности являются: фронтальная, индивидуальная, групповая. В организации учебной деятельности применяются различные средства обучения, это то, что помогает учителю и ученикам в достижении целей учебного процесса. При этом, основными из них являются: печатные, электронные, демонстрационные средства, наглядные (плоскостные), аудиовизуальные средства; учебные приборы, учебная техника и другие.
Без познавательной активности и развития творческих способностей невозможно вписаться в современный социум. Поэтому современный учитель должен постоянно идти в ногу со временем, должен использовать различные методы и приёмы для активизации познавательной деятельности учащихся, развивать у учащихся их творческие способности, практические умения. Но, успешность обучения зависит не только от методов обучения, но и от форм организации познавательной деятельности учащихся на уроке, тем более что их реализация происходит как раз в той или иной форме деятельности.
Выводы по второй главе 
Формирующий эксперимент по изучению познавательной активности проводился в городе Сургут МБОУ лицей №1, 6 «Б» класса. В анкетировании и опросе участвовало 32 учащегося. При этом, было проведено анкетирование по нескольким методикам, в частности: опрос изучения познавательной активности обучающихся (по методике Пашнева Б.К); опрос на оценку школьной мотивации (по методике Лускановой Н. Г.); опрос «Направленность на отметку» и «Направленность на приобретение знаний» (по методике Ильина Е.П., Курдюковой Н.А.).
Опрос по методике Пашнева Б.К. показал слабый уровень познавательной активности учащихся, лишь небольшой процент опрошенных имеют высокий уровень. То есть обучающиеся в основном пассивны, слабо реагируют на требования учителя, не проявляют желания к самостоятельной работе; у учащихся наблюдается неустойчивость волевых усилий, отсутствие у обучающегося интереса к углублению знаний.
В результате опроса на изучение школьной мотивации по методике Лускановой Н. Г. было выявлено, что мотивация учащихся находится на среднем уровне. Небольшой процент школьников имеют высокий уровень школьной мотивации, их доля составила 9,37%.
Анкетирование по методикам «Направленность на отметку» и «Направленность на приобретение знаний» (по методике Ильина Е.П., Курдюковой Н.А.) показал, что учащиеся не заинтересованы в приобретении знаний, а больше ориентируются на получение оценки.
Кроме выше перечисленного был также проведен опрос учащихся 6 класса по знаниям о фразеологизмах, который показал что, многие не знают или не помнят что- такое фразеологизм, большинство не употребляют фразеологизмы в своей речи, половина опрошенных редко встречают фразеологизмы в печатных изданиях. Это говорит о низких знаниях школьников о фразеологизмах и необходимости совершенствования учебного процесса с помощью применения новых форм работы с учащимися.
Для повышения уровня познавательной деятельности была предложена и реализована на практике проектная деятельность. Календарно-тематическое планирование проектной деятельности включало в себя следующие внеурочные занятия: тема «Лексика. Культура речи»; лексический терминологический разбор; фразеология в 6 классе; упражнения. Данный проект был реализован и проведены все необходимые игры, задания и упражнения со школьниками 6 класса. Все мероприятия, проведенные в течение 6 месяцев, были основаны на основных тематических элементах внеклассной программы. Результаты выполнения заданий были разными, имеются и школьники которые принимали пассивное участие, хотя их немного. Большая часть учащихся на отлично или хорошо выполняли упражнения и игры, а также проявляли интерес к внеурочным упражнениям.
После осуществления проектной деятельности, был проведен опрос и анкетирование по тем же методикам, которые были предложены в формирующем эксперименте. Сравнительный анализ результатов мотивации, познавательной деятельности до и после проекта показали существенные улучшения. Произошел прирост учащихся с высоким уровнем познавательной деятельности, повысилась школьная мотивация, учащиеся стали больше заинтересованы в приобретении знаний, нежели в получении оценки. Также было выявлено, что знания по русскому языку по части фразеологизмов- улучшились, практически нет школьников, которые неудовлетворительно решили за дания. Следовательно, проектная деятельность показала свою эффективность, так как это положительно повлияло на знания, умения, мотивацию, заинтересованность и развитие познавательной деятельности детей среднего школьного возраста.
ВКР на заказ без посредников, без предоплаты
