ВКР: Учебный проект как средство развития познавательной деятельности обучающихся при изучении фразеологии в 6 классе
Введение
Глава 1. Теоретические основы определения места учебного проекта среди средств обучения фразеологии в 6 классе
1.1 Основные понятия учебного проекта
1.2 Особенности места учебного проекта среди средств обучения фразеологии в 6 классе
1.3.Формирование и развитие познавательной деятельности обучающихся
1.4 Формы организации учебно-познавательной деятельности и современные средства обучения
Глава 2. Экспериментальное исследование возможности использования учебного проекта как средства формирования познавательной деятельности обучающихся при изучении фразеологии в 6 классе
2.1 Формирующий эксперимент
2.2 Контрольный эксперимент
2.3 Интерпретация результатов
Заключение
Список использованных источников
Приложения
Приложение 1.Опросник изучения познавательной активности обучающихся. Опросник разработан психологом Пашневым Б.К.
Приложение 2.Оценка школьной мотивации (по Лускановой Н.Г.)
Приложение 3.Методика «Направленность на отметку» (Е.П. Ильин, Н.А. Курдюкова). Методика «Направленность на приобретение знаний» ( Е.П. Ильин, Н.А. Курдюкова)
Приложение 4.Игровые задания с фразеологизмами
ВКР: Коррекция дисграфии у младших школьников в общеобразовательной школе
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты коррекции дисграфии у младших школьников общеобразовательной школы
1.1.Дисграфия у младших школьников: понятие, виды и причины появления
1.2.Анализ методической литературы по проблемам коррекции дисграфии у младших школьников в общеобразовательной школе
1.3. Современные программные продукты для коррекции дисграфии у младших школьников
Глава 2. Констатирующий эксперимент по выявлению дисграфии у младших школьников и анализ его результатов
2.1. Организация констатирующего эксперимента по выявлению дисграфии у младших школьников
2.2. Результаты исследования оптической дисграфии у младших школьников
2.3. Результаты исследования акустической дисграфии у младших школьников
2.4. Результаты исследования дисграфии на основе нарушения языкового анализа и синтеза у младших школьников
2.5. Результаты исследования аграмматической дисграфии у младших школьников
Глава 3. Система работы по коррекции дисграфии у младших школьников в общеобразовательной школе
3.1. Содержание обучающего эксперимента по коррекции дисграфии у младших школьников
3.2. Контрольный эксперимент и анализ его результатов
Заключение
Список использованных источников
Приложения
Приложение А. Функциональные блоки головного мозга по учению Лурия А. Р.
Приложение Б. Список детей вторых классов, участвующих в контрольном эксперименте по выявлению дисграфии
Приложение В.Методика №1 «Домик» (автор Елецкая О.В. ). Методика №3 «Графический диктант» (автор Горбачевская Н.Ю.). Методика №5 «Пробы Хеда». Оптическая дисграфия по методике коллектива авторов: Поздеевой Т.Н.,Чередниковой И.В., Кажуриной Л.Н., Матреничевой Н.В.
Приложение Г.Методика тестирования: Акустическая дисграфия
Приложение Д.Тест на дисграфию на почве нарушения языкового анализа и синтеза (Коллектив авторов: Жукова О.С., Архипова Е.Ф., Сизова О.Б., Белик А.Э., Пузикова О.Ю., Уханов А.В.). Тест на дисграфию, обусловленную нарушением языкового анализа и синтеза (авторы Поздеевой Т.Н., Чередниковой И.В., Кажуриной Л.Н., Матреничевой Н.В.). Методика исследования языкового анализа и синтеза (автор Л.В. Венедиктова и Р.И. Лалаева).
Приложение Ж.Диагностика для изучения грамматического строя речи по методике Фотековой Т.А. Экспресс-диагностика «Аграмматическая дисграфия» (Поздеевой Т.Н., Чередниковой И.В., Кажуриной Л.Н., Матреничевой Н.В.)
Диплом: «Экскурсии как метод наглядного освоения и закрепления тем школьной программы»
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЭКСКУРСИЯ: СУЩНОСТЬ, ФУНКЦИИ, ВИДЫ И МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ
1.1.Понятие и сущность экскурсии
1.2. Виды экскурсий для школьников и методы их проведения
1.3. Влияние экскурсий на закрепление тем школьной программы
ГЛАВА 2.РАЗРАБОТКА ЭКСКУРСИОННОГО ТУРПРОДУКТА «МУЗЕЙНЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ «В МИРЕ ЗАБЫТЫХ СЛОВ»
2.1. Анализ Звенигородского историко-архитектурного и художественного музея
2.2. Разработка экскурсионного турпродукта «В мире забытых слов»
2.3. Расчет стоимости экскурсионного турпродукта
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Диплом: «Построение курса гражданской обороны в содержании курса ОБЖ»
ДИПЛОМ ГРАЖДАНСКАЯ ОБОРОНА В ШКОЛЕ
[collapse]
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.ПОСТРОЕНИЕ РАЗДЕЛА ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ В СОДЕРЖАНИИ
КУРСА ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ1.1. История создания и внедрения в школы курса ОБЖ
1.2.
Правила ГО образовательного учреждения1.3 Способы доведения информации до учеников и персонала образовательного учреждения
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СУЩЕСТВУЮЩЕЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ В ШКОЛЕ И ЕЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
2.1. Достоинства и недостатки существующей системы обучения гражданской обороны в школе
2.2 Анкетный опрос школьников и персонала
2.3. Рекомендации руководству образовательного учреждения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ 1-12
Диплом: Методика формирования экономических понятий у учащихся 10-11 классов
ДИПЛОМ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ УЧАЩИХСЯ
[collapse]
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У УЧАЩИХСЯ
1.1.Цели и задачи экономического образования школьников
1.2.Сущность экономического образования в средней школе
1.3.Современные методы обучения, используемые в преподавании экономики в школе
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2.ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У УЧАЩИХСЯ
2.1. Анализ учебных программ по экономике в 10-11 классе (3-4 программы)
2.2. Перспективно-тематическое планирование по разделу
2.3. План-конспект урока
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1.Основные функции обучения экономики в школе
ДИПЛОМ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ УЧАЩИХСЯ ПРИЛ.1
[collapse]
Приложение 2. Классификация методов обучения, упорядоченная по определенному признаку системы
ДИПЛОМ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ УЧАЩИХСЯ ПРИЛ.2
[collapse]
Диссертация на тему: «Инновации в учебно-воспитательном процессе педагогических учебных заведениях Енисейской губернии начала ХХ в.»
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ, КЛАССАХ И КУРСАХ В ЕНИСЕЙСКОЙ ГУБЕРНИИ НАЧАЛА ХХ В.
1.1. Содержание образования в учительских семинариях Енисейской губернии
1.2. Содержание образования в Красноярском учительском институте
1.3. Содержание образования в педагогических классах женских средних учебных заведений
1.4. Содержание курсовой подготовки учителей начальной школы
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ, КЛАССАХ И КУРСАХ В ЕНИСЕЙСКОЙ ГУБЕРНИИ НАЧАЛА ХХ В.
2.1. Учебно-воспитательный процесс в учительских семинариях Енисейской губернии
2.2. Учебно-воспитательный процесс в Красноярском учительском институте
2.3. Учебно-воспитательный процесс в педагогических классах женских средних учебных заведений
2.4. Учебно-воспитательный процесс на курсах при общеобразовательных учебных заведениях для подготовки учителей начальной школы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Презентация на тему: «Инновации в учебно-воспитательном (образовательном) процессе педагогических учебных заведений Енисейской губернии начала XX в.»
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ИННОВАЦИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
[collapse]
Диссертация на заказ без посредников, без предоплаты
